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121.
Why there are no dialogues among the divided : the problem of solipsistic agendas in literacy research / Peter MosenthalNível de conjunto: Reading Research Quarterly, Vol. 30, nº 3 (1995), p. 574-577Disponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: R4 (1). :

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122.
Why teachers burn out / David Friesen, co-aut. C. Prokop, co-aut. James SarrosNível de conjunto: Educational Research Quarterly, Vol. 12, nº 3 (1989), p. 9-19Disponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: R4 (1). :

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123.
Why teach mathematics? mathematics education and enactivist theory / Brent DavisNível de conjunto: For The Learning Of Mathematics, Vol. 15, nº 2 (1995), p. 2-9Disponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: R4 (1). :

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124.
Why student's can't remember : the problem of forgetting / William WhiteNível de conjunto: Journal Of Instructional Psychology, Vol. 24, nº 2 (1997), p. 140-143Disponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: R4 (1). :

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125.
Why spelling? the benefits of incorporating spelling into beginning reading instruction / Rebecca TreimanDisponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: E2 METS/J1 (1). :

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126.
Why spelling is more difficult than reading / Anna Bosman, co-aut. Guy Van OrdenDisponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: E2 PERF1 (1). :

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127.
Why should states fund schools? / Harry BrighouseNível de conjunto: British Journal Of Educational Studies, Vol. 46, nº 2 (1998), p. 138-152Disponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: R4 (1). :

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128.
Why race matters: social context and achievement motivation in african american youth / Dana Wood, Sandra GrahamDisponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: E2 URDA1 (1). :

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129.
Why national curriculum testing is founded on amethodological thought disorder / Hugh Morrison, co-aut. E. WylieNível de conjunto: Evaluation And Research In Education, Vol. 13, nº 2 (1999), p. 92-105Disponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: R4 (1). :

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130.
Why must might be right? observations on sexual herrschaft / Esther GoodyDisponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: E2 COLE1 (1). :

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131.
Why is the duckling preferable to the parrot as a teacher? four beginning teacher types / Shifra Greiner-MakinNível de conjunto: European Journal Of Teacher Education, Vol. 19, nº 1 (1996), p. 13-18Disponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: R4 (1). :

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132.
Why is the change in the task difficult for blind children? / Nada DimvicNível de conjunto: European Journal Of Psychology Of Education, Vol. 7, nº 3 (1992), p. 231-244Disponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: R4 (1). :

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133.
Why is reading recovery successful? a vygotskian critique of an early reading intervention / Kathy Sylva, co-aut. Jane Hurry, co-aut. Sandra PetersNível de conjunto: European Journal Of Psychology Of Education, Vol. 12, nº 4 (1997), p. 373-384Disponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: R4 (1). :

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134.
Why i like to look : on the use of videotape as an instrument in educational research / Hugh MehanDisponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: E2 SCHR1 (1). :

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135.
Why ernie can't read : sesame street and literacy / Barbara Mates, co-aut. Linda StrommenNível de conjunto: Reading Teacher, Vol. 49, nº 4 (1995), p. 300-307Disponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: R4 (1). :

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136.
Why don't you use your finger? paired reading in first grade / Mary GriffinNível de conjunto: Reading Teacher, Vol. 55, nº 8 (2002), p. 766-774Disponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: R4 (1). :

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137.
Why do you ask? context and communication in the conservation task / Paul Light, co-aut. Caroline Gorsuch, co-aut. Julie NewmanNível de conjunto: European Journal Of Psychology Of Education, Vol. 2, nº 1 (1987), p. 73-82Disponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: R4 (1). :

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138.
Why do we want to change teacher's beliefs and how could we support these changes? the case of conceptions of learning / B. Hauglustaine-CharlierNível de conjunto: European Journal Of Teacher Education, Vol. 20, nº 3 (1997), p. 227-242Disponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: R4 (1). :

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139.
Why do some students avoid asking for help? an examination of the interplay among students academic efficacy, ... / Allison Ryan, co-aut. Margaret Gheen, co-aut. Carol MidgleyNível de conjunto: Journal Of Educational Psychology, Vol. 90, nº 3 (1998), p. 428-535Disponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: R4 (1). :

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140.
Why content literacy is difficult to infuse into the secondary school : complexities of curriculum, pedagogy, and ... / David O'brien, co-aut. Roger Stewart, co-aut. Elizabeth MojeNível de conjunto: Reading Research Quarterly, Vol. 30, nº 3 (1995), p. 442-463Disponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: R4 (1). :

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