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Quasi-experimental validation of transational strategies instruction with low-achieving second-grade readers / e outros Rachel Brown, co-aut. Peggy Van Meter, co-aut. Michel Pressley, co-aut. Ted SchuderNível de conjunto: Journal Of Educational Psychology, Vol. 88, nº 1 (1996), p. 18-37Disponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: R4 (1). :

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2.
Growth of literacy engagement : changes in motivations and strategies during concept-oriented reading instruction / e outros John Guthrie, co-aut. Peggy Van Meter, co-aut. Ann Maccann, co-aut. Allan Wigfield, co-aut. Lois BennettNível de conjunto: Reading Research Quarterly, Vol. 31, nº 3 (1996), p. 306-332Disponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: R4 (1). :

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3.
Encoding of instruments when 10- to 14-year-olds process isolated instrument-implicit sentences : more evidence of .... / Peggy Van Meter, co-aut. Michael PressleyNível de conjunto: Journal Of Educational Psychology, Vol. 86, nº 3 (1994), p. 402-412Disponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: R4 (1). :

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4.
Concept-oriented reading instruction increase strategy use and conceptual learning from text? / e outros John Guthrie, co-aut. Peggy Van Meter, co-aut. Gregory Hancock, co-aut. Solomon Alao, co-aut. Emily AndersonNível de conjunto: Journal Of Educational Psychology, Vol. 90, nº 2 (1998), p. 261-278Disponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: R4 (1). :

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5.
College students theory of note-taking derived from their perceptions of note-taking / Peggy Van Meter, co-aut. Linda Yokoi, co-aut. Michael PressleyNível de conjunto: Journal Of Educational Psychology, Vol. 86, nº 3 (1994), p. 323-338Disponibilidade: Exemplares disponíveis para referência: Biblioteca ISPA Consulta LocalCota: R4 (1). :

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